Використання метода Сократа при підготовці юристів

Анотація

Сучасний період розвитку юридичної освіти в Україні стикається з багатьма проблемами. Однак, поки що вони належним чином не вирішуються.

З огляду на впровадження в Україні принципів та вимог Болонського процесу, увагу дослідників привертають такі питання, як зміна ролі права і юристів у суспільстві, реформа юридичної професії, інтернаціоналізація ринку юридичних послуг, вплив юридичного професіоналізму на юридичну освіту.

Частиною названих викликів є методи удосконалення власне навчального процесу, зокрема логічного мислення майбутніх юристів.

В пошуках розв’язання згаданих проблем автори погоджуються з тим, що одним із шляхів, зокрема, поєднання теорії і практики, є використання досвіду зарубіжних країн. Передусім США, Великобританії і ФРН, де створені і функціонують три найкращі сьогодні у світі системи юридичної освіти.

  У статті розглядаються окремі аспекти вдосконалення юридичної освіти в Україні, пов’язані зі зв’язком теорії і практики, становленням професійної юридичної компетенції, особливою рисою якої є аргументованість. В основі дослідження лежить «сократівський» метод. Він виступає формою спільного аргументованого діалогу між викладачем та студентом, що заснований на постановці і відповіді на запитання, з метою стимулювання логічного і критичного власного мислення майбутніх юристів. Поступове впровадження в українську юридичну освіту досвіду роботи американських правничих шкіл, методу, коли здобувач освіти самостійно виробляє свою логіку доказу і переконує всіх, що визначене ним рішення є найкращим.

  На погляд авторів, запозичити метод Сократа для підготовки українських юристів може тільки за чотирьох умов.

  Перша з них пов’язана з тою обставиною, що «Логіка», як навчальна дисципліна в вишах України, не обов’язковою. Метод Сократа, який притаманний цій дисципліні, у відповідних «Робочих програмах» часто навіть не згадується.

  Друга умова має враховувати досвід США в тому, що починаючи юридичну освіту, американський студент вже значною мірою підготовлений логічно мислити.

  Третя умова полягає у забезпеченні значно вищого рівня усвідомленості абітурієнтами вибору професії юриста.

  Четверта умова використання методу Сократа в юридичній освіті України – врегулювання до сих пір невирішеної проблеми навантаження на викладача. Воно є очевидним бар’єром для індивідуалізації навчання, оскільки впливає на його заробіток.